期待孩子的“演出”

以孩子个人为主体的活动我都把它视为孩子的一场“演出”，在其成长的舞台上不断地展示与表演，最终成为一名成熟的“演员”。这样的演出需要我们家长作为其导演，这里家长导演的角色又不同于电影导演的角色，你不需要给你的小演员设计周到详尽的动作和台词，按部就班的故事情节，你只要创设一定的场景给他即可，然后慢慢去欣赏或期待他的“演出”。现实中我们的家长导演不是“导”得过了就是阻碍了孩子的“演”。来看看下面几种情形：

一旦幼儿园有大型演出时（如毕业演出，六一演出等），还没等演出开始，家长们就急着到自己孩子边，拍照的，给东西吃的，表亲溺的等等，幼升小面试时家长关注急切的心情，

儿童节的烦恼

今年的儿童节在周三，幼儿园放假一天。我挺支持网络上那位母亲要求六一节父母单位都放假的建议的，否则幼儿园放假了，没放假的父母可怎么办呢？小孩子在家又有谁来照顾呢？幸好妻子这天白天没上班跟小家伙在一起。中午回家吃饭时小家伙就嚷开了:“六一儿童节爸爸妈妈要给我买礼物的，不能批评我的！”到底是谁给小家伙贯输的理论，严重偏离了此节日设立的初衷，怪不得几天前小家伙就开始说了。餐桌上小家伙最会侃了，说着说着小家伙不小心把一碗的饭都掉到了地上，这样的事情不是第一次发生了，被我们严厉批评后小家伙更是不服气了，一脸鼻涕一把眼泪地向我们发威了：“儿童节不仅没买礼物给我，还这样对待我，儿童节有什么好啊！”

为人的放和教育孩子上的放

经常说某人为人比较拘谨，过于小心，一点儿都不放。这样的人与那些所谓的豪放的人在育儿方面又有哪些不同呢？本人就是属于那类“不放“的人，在教育妞妞上我的不放性格会带来哪些异样呢？一、过于严格束缚小孩的思维。有时候对小孩子行动上的束缚可能会造成其在思维上的狭窄，儿童很多时候的乱动，盲动都是带有一定的探索性质的，在不影响安全的情况下尽量要让其“多动”。二、在照顾小孩上过于细致周到不利于其自理能力的培养。三、四、（待续）

我死的时候是什么季节？

有一天妞妞问我:“爸爸，我死的时候是什么时间？”我很惊讶小家伙为什么会问这个问题，“妞妞，你为啥要问这样的问题呢？”我带着很是惊奇的眼神向小家伙提问，“如果我是冬天死的，那不变成雪人了吗？”小家伙一脸无辜地回答。

清明节不好

今年清明节，由于兄弟姐妹几个时间不统一，我们一家跑了两次山上。第二次回来，小家伙有意见了，“爸爸，国家要把清明节废掉，天天在山上跑来跑去，真没劲！”我差点晕倒。

为什么没有北瓜

一日晚上洗澡后，小家伙问我:“爸爸，为什么没有北瓜啊？”“北瓜!?”刚开始时我并不明白小家伙说的是什么意思，“什么北瓜啊？““不是有东瓜，南瓜，西瓜嘛，怎么就没有北瓜呢？”小家伙问道。“这....我也不知道哦！”我只好老实回答了，一边我也在心里嘟囔着：老祖先为什么不给某个水果或蔬菜起个北瓜的名称呢？

关于“研讨活动策划”的讨论意见

乐清市黄华镇中学   张永浩

我们在学生时代都曾担任过某一学科的课代表，罗浮中学的学科委员会能把原先的课代表制演绎得如此生动，如此有内容，如此有效果，半天的活动策划展示活动让我们眼前顿时一亮。“学科委员会建设”它对学生进行自主学习，培养良好的学习习惯提供一个绝佳的平台和途径，加强了学生在校期间与同伴的交流，与科任老师的交流沟通，是素质教育的一种常态化展示，尽管它的初衷是为了提高学生的学科成绩。更是验证了这么一句话：素质教育和应试教育从来就是不矛盾的。罗浮中学的“学科委员会建设”为我们所有的学员展示了一副美丽的教育图画。关于“学科委员会建设”的功效我在这里就不再絮言了，我们大家今天能够相聚在罗浮中学就可见它的影响力了，下面我就这次活动的策划代表全班同学的建议与大家交流如下：

罗浮中学这次活动的策划是很有层次的，先是总体概况介绍，然后从不同的角度来介绍“学科委员会建设”。杨张欢老师的《学科委员会情况简介》是总体介绍，给我们的学员一个初步对学科委员会的认识，张杰老师的《关于高中学生自主学习的调查报告》向我们详尽介绍了学科委员会建设这一做法的缘由，林旭泽老师的《帮助学生学习数学立一个“根”》就是选择了其中的个案向我们展示学科委员会建设在某一学科上的部分操作策略，林海鸥老师的《实施学科委员会的收获及反思》是向我们介绍这一创举带来的效果以及碰到的一些问题，通过下午的视频展示，以上活动的策划基本上完整地向我们展示了“学科委员会建设”的庐山面目。但是，就如刚才我讲的这次活动策划向我们展示了一副漂亮的画面，让我们产生了一种冲动，想到画面里去看看，问题就出在这里，我们同学的感觉是自己想进入到画面里面去看看，但总感到自己还是站在画面之外，无法触及画面里面的东西。我们的感性认识是有了，但还缺乏一种现场感，我们更觉得自己要有理性的认识。

1、在活动策划的总体介绍之前能否说一下学校（或是老师）是如何有这样做法的想法的，任何一种教学改革都是从理念先行的，我们学员很想知道他们是在什么样的理念下又是如何一步步由理念指导实践的。

2、能否将“学科委员会建设”的具体做法以一堂课的形式来展示，这里的一堂课可以是现场的一堂课，也可以是事先录好的一堂视频课。学科委员会毕竟学生是主角，能否以学生为主线，用一堂课的形式来展示学科委员的具体活动，如他们是如何检查同学的作业的，他们是如何出测试题的，他们又是如何校对作业的等等，这样我们的学员更有现场感。

3、活动策划过程中能否插穿一个环节，那就是学科委员会中学生的现场介绍，从学生的角度来看，他们是这一活动的重要角色，他们来描述自己在“学科委员会建设”中是如何操作的，能让我们学员除了从教师介绍这一角度来理解，更能从学生角度来探究，使我们的学习更有立体感。

4、在活动的策划中能否增加一个环节：实物展示。让我们的学员看看“学科委员会建设”这一活动中积累的素材，如学生的错题集，学生出的试卷等，增加我们对活动的参与感。

5、我个人认为中午休息的时候能够播放“学科委员会建设”视频的片段可能效果更好，中午播放了这么好看的大片，调起了我们的胃口后又嘎然而止，让我们意犹未尽，又投入大量的专注，等到播放“学科委员会建设”视频的时候我们的注意力和精力大打折扣，效果也就打了了一定的折扣。活动策划注重细节，因为有时候细节决定成败。此点纯属个人观点，仅供参考。

2010．5.20

理论与实践的结合

暑假里的近段时间送小家伙去培训学校学水墨画的一个半小时的间隙时间里，我都没有去其他地方转转，而是专心呆在培训机构里看看书。今天碰到了一件事情，让我践行了一次理论知识与实践相结合的过程。

当我正在专注看书的时候，来了一位妈妈，一进门看她耷拉着坐在沙发上，一言不发。片刻，培训班的前台洪老师来了，才知道这位妈妈的儿子还在车里哭嚷着就是不下车，不来署训班上课，最后没有办法了只好自己先进来缓缓气，看看老师有没有其他方法。过了一会儿，这位妈妈拉着自己的孩子进来了，这位小男孩坐在妈妈的身边紧紧地拉着她的腰，大声地哭嚷着：“我要妈妈，我要妈妈”好似一刻也不能离开妈妈似地。这时，我实在是看不下书了，因为她们就在我的身边，嘈杂地很。我停下来仔细打量：这位妈妈看似有六七月的身孕了，一脸的倦意，看到小男孩如此样，刚开始还是安慰着劝道：“妈妈陪你去楼上看看，好吗？”小男孩就是不走，一直哭嚷着：“我要妈妈，我要妈妈！”看着此情此景，我思考着小男孩如此状态的原因（只是当时我个人的猜测）：妈妈怀孕后可能没有像以前没怀孕时无微不至地照顾小男孩了，因为倦意有时是对他爱理不理，种种的变化让小男孩感受到妈妈不爱我了，妈妈不关心我了，他要寻找各种机会缠住妈妈，不让她离开。洪老师来了，“***，你不要哭了，你妈妈晚上会来接你的，你如果再哭，你妈妈生气了就不来接你了！”此番话过后，小男孩哭得更凶了，把妈妈抱得更紧了。洪老师啊，你这不是雪上加霜吗？他本来就很害怕妈妈不理他了，你这样一讲，他不是更担心妈妈不理他了吗？我在心里嘀咕着。看来我要“出手”了，我走到小男孩的身边，俯下身子说：“小朋友，不要哭了，叔叔陪你玩！”小男孩好似没有多大的反应。“不要哭了，你妈妈下午肯定是会来接你的，她有她自己的事情不能每时每刻都陪着你，叔叔跟你打赌，如果你妈妈下午不来接你就算我输了，你有什么要求叔叔答应你，如果你妈妈下午来接你就是你输了，你赌不赌？”小男孩好似有点安静下来，抬头看了看我，一脸的疑惑。这时候，小男孩的妈妈果断地走了（正是我所期望的，如果她不走，小男孩肯定是用语言劝不下来的）看到妈妈走了，小男孩好像又回过神来了，再一次嚎啕大哭，洪老师赶紧补上他妈妈刚才坐的位置来安慰他，“***，老师在这里，没关系的，你想做什么呢？”很令大家奇怪的是，小男孩对着我说了一句话：“我要跟叔叔玩！”我刚才的一番话终于起作用了，只要小朋友要玩，说明他已经把注意力从刚才妈妈的身上转移到其他地方了，这就为安抚、转移他的情绪做好了铺垫。玩什么呢？我一下子还真的没想好玩什么，我边答应着边思量着，男孩子好动，调皮，肯定要玩闹一点的，我看到大厅里有好多平时放着的数字软方垫，我说：“我们就来玩抛数字吧！”话音刚落，我就把一个数字垫抛向了小男孩，小家伙马上从沙发上跳起来，拿起垫子抛向了我，脸上露出天真的笑脸。为了让其注意力更加集中，相互扔的过程中我还边问他我扔的到底是几，小家伙玩得不亦乐乎。玩了一会儿，我对小男孩说：“好了，现在我们上去吧，下午放学叔叔跟你一起玩！（有点欺骗的感觉，下午我根本不在这里了）”此话一出，我还以为我的计划已经成功了，小男孩一定会跟我上楼去的，想不到风云突转，小男孩一听到我的话，好似又要想妈妈要哭的样子，这时，旁边的一位男老师马上跟上了，“来，老师陪你玩！”（是不是我的转化太快了，小家伙不是很适应；另一个原因平时要么是他妈妈，要么是老师带他上去的，一听到我要带他上楼，他可能一下子不适应吧）男老师与小男孩玩了一会儿，也是我刚才同样的话，只不过是把“叔叔”换成了“老师”，小男孩很是情愿地跟着老师上楼了，一切都搞定！2011-7-29

根据乐清市教育局，柳市学区的统一部署，各学校要在本学期开展“全员赛课”活动：各教研组的每位教师都要上一堂公开课，按一定的评分要求评出等级，然后把学校各教研组各位老师赛课的等级名次上报给学区，各个教研组中评为A等的教师代表学校参加学区一级的比赛，在学区胜出后再参加市一级的比赛。以前的赛课活动在我们学校基本上这样操作的：各教研组的教师基本上都能认真进行公开课的准备，按照时间完成上课的任务，其中并没有给赛课的教师打等级。轮到要打出A,B,C三个等级上报学区的时候，我们基本上内定要参加上一级比赛的老师为A等，其他的随便编个等级（今年被编为C级的，第二年一定不会是C级，在组内进行轮换）就上报学区了。

2010年的赛课活动又开始了。我们学校各教研组按照上级部门的有关要求认真有序地开展了赛课活动，原先学校商量各教研组要定出几位固定的评委对上课的老师进行打分，后因很难请到一定数量的评委而换成由组内自行评出等级（如果各组的评委是校内消化存在着这么几个问题：让同组的老师当评委，很多老师都推脱，因为要分出高低等级就涉及到老师的面子问题，老师基本上不愿做这些吃力不讨好的差事；让不同组的老师当评委，因为专业不同很难做到科学、公正，有效的评价）。一段时间过后，老师们基本上都上好了自己的公开课，等到要评出等级名次的时候，原来风平浪静的校园里顿时起了不少的涟漪，很多的教师反对在本校赛课中评出教研组教师的等级名次。各种反对意见罗列如下：

一、老师们都已经认真做好赛课前的准备了，也认真去上课了，你再评出一二三等奖，这不是打击一些教师吗？相反的这样做对那些优胜的教师会有很大的激励作用吗（学校老师基本上都不大愿意报名去参加上一级的赛课活动，往年参加上一级赛课比赛的教师都是学校动员去的，不是水平的问题，而是老师的态度问题，认为好像不屑去参加，一旦去参加了我们学校的获奖率还是很高的，老师的水平根本不差）？对那些被评为C等的老师根本没有鞭策作用，相反明年他们可能就因此不开课了！

二、被评为A等的老师根本不会在乎那几块奖金，换句话说，老师们也不是冲着奖金来赛课的；被评为C等的老师也根本不会计较少拿几块奖金，被评为C等后明年也不一定会奋起直追的。（这年头校内的奖励和惩罚对老师好像根本没有触动）

三、赛课的目的是什么？难道不是让教师积极开课，活跃教研氛围吗？你现在进行评级分等级老师大部分都持反对意见，个别还因此拒绝明年开课，抵触感大，闹得大家都不开心，这又是何必呢？

真的不能全盘否定以上老师们的意见，但我又总觉得那是不对的，“评奖难道真的是一件坏事吗？”

就是要与你吵架

突然想到要写如此的题目是缘于自己对女儿的不满意：小家伙有时胆量很小，什么事情都要大人陪着，自己一个人不敢做，有时叫其向陌生人问点什么她都说自己不敢；另一原因是把其与邻居的一小女孩比较，她们是同龄，同幼儿园，同班，但不同的是邻居小女孩胆量很大，与大人交流互动没有任何障碍，显得很主动，即使大人说她什么不好的，她反而转身会与大人辩论，更有甚者有时还会与大人吵架，那架势有时就如一个“农村小泼妇”！反观小家伙不要说与其他人交流，就是我有时说她几句她就眼泪哗啦啦，特别爱哭鼻子，我很想当我说她的时候，她能够与我争论，能够把自己的主张说出来，偶尔也能与我吵吵架。与女儿吵架，当然不是让她无理取闹，蛮横不讲理耍小公主脾气，而是我们双方各说自己的理由，进行一些辩论，有情绪上的变化，锻炼口才，加强与陌生人交流的胆量，重要的是有时能坚持自己的正确意见，加快社会化进程等。

我不告诉你！你会骂我的！

写下标题这句话的时候我的心里一直在纳闷：这句话是小家伙经常对我讲的一句话，我心里非常清楚小孩子说这句话的时候肯定是我的教育出了点问题以至于小家伙不对我“畅所欲言”，象她这样的年龄应该是有什么话都会跑过来对父母亲讲的。“我不告诉你”是她的态度，“你会骂我的”是她如此态度的原因，小家伙的话清楚地告诉了我的毛病在哪？我反省我自己也很少骂小家伙的，如果有也是在她犯了大错误或是自己心情不好的时候，你看，小孩子是多么的敏感，你对她态度怎样她都记得一清二楚，还好，小孩子又是纯真的，她会说出来，如果换成大人经常受到如此的待遇，她肯定是不会说出来的，而是闷在心里，更有甚者会心生怨恨，还好，小家伙还没有发展到怨恨我。但向我提了个醒：与小家伙的对话不管在什么场合，不管是什么心情，都必须要用与小家伙沟通的方式与其交流，即使是火冒三丈，怒火心生，你还得做得很有分寸，又能教育小家伙认识错误，可见，教育孩子真的是件难事！

奶奶辛苦！奶奶多吃点！

中午吃饭。奶奶在拨虾给小家伙吃，小家伙说了:“奶奶拨这么多，肯定很辛苦的！”过了一会，又说:“奶奶这么辛苦应该多吃点！”

你这个领导啊！

寒假护校校委成员每人安排三天。第一天因有事去了温州没去学校，又忘了致电学校门卫。第二天早餐时突然想起，很是愧疚，对正在吃饭的妻女说起昨日值日的事，妻子笑笑没说话，小家伙在一边接话了:”你这个领导啊！”小家伙何来的反诘和责备呢？她的话语表达不仅不断更新词语库里的资源，连语气和情绪也在不断地丰富。

留下女儿幼时的痕迹

一直想到要为女儿的成长留下她幼时的记忆。其实可以留下的有很多东西，象现在断断续续为她写的育儿博客就是见证之一吧。除了这些文章外，我想到要把与她生活，学习有关的一些东西保留下来，起初的想法是把很多的资料保存下来，看到难度很大，家里也没有这么大的地方放小家伙的东西，有些东西收藏的意义不大，我想到了扫描的方式。比如她在幼儿园获奖的证书，画的作品(很多)，幼儿园奖状，成长记录本.有些东西就可以扫描到电脑里，比如她每学期在幼儿园的奖状扫进电脑后还可以按时间的先后顺序编成册子；绘画作品按年龄段也可以编册；兴趣班的东西都可以扫描进电脑以备以后的需要等。现在多想点，以后就不忙点，也叫“未雨绸缪”吧！

做神仙真好

晚上浴室里，我和小家伙正在做睡觉前的洗涑工作。小家伙开始说了:“做神仙多轻轻啊，每天都不要上学！”我好生奇怪，“妞妞，神仙怎么轻松了啊？”“神仙都不要上课啊！”原来，现在幼儿园里的小孩子也厌学啊！？

我很乐意妞妞在我的手提电脑上画画，认写字母和文字，初衷是想让妞妞熟悉鼠标的操作，因为小家伙一直以来用不熟练鼠标，尤其是用食指控制鼠标左键，用无名指控制右键。但小家伙的记忆力绝对是勿庸质疑的:给她看了几次我用手提播放《幼儿画报》动画版光碟，现在这种程序她已经能够操控自如了，没人教她的开关机也会了。我一直没有教她玩游戏，一是我自己不喜欢，更重要的是我担心小家伙由此而喜欢上玩游戏导致玩物丧志，更甚至是游戏成瘾。妻子告诉她小游戏的玩法，一发不可收，鼠标用的顺了不说，一天不玩她就吵着慌，“爸爸，明天给我玩游戏好吗？”“爸爸，今天晚上我可以玩游戏吗？”当我一次次拒绝小家伙的要求后，小家伙想玩游戏的念头更加强烈了，我担心的事情还是发生了。小家伙现在玩的游戏基本上是那种7K7K类的小游戏，比如做蛋糕啊，化妆啊，换服饰啊等之类的游戏，不知道随着她年龄的增加，她玩游戏的念头是否还在增强，她玩游戏的类型要求是否还在增多。真验证了那句话：什么事物都是两面的。

模仿

     妞妞的两句话:“爸爸，你怎么不经过我的同意把我的东西弄了”;“你不给我…我就不…”(威胁的话)其实都来自我们夫妻俩:为了使小家伙养成不乱拿东西，没经他人同意随意拿东西的习惯，有时候小家伙拿我的东西去玩了，我就会对她说:“妞妞，妞妞，你怎么没有经过爸爸的同意就拿我的东西呢？当我动她的东西时候她就学会了用这样的话来将我了;当小家伙没有答应我们的要求的时候，我们有时就会对她说:“妞妞，你不听话我们就不…了！”以不满足她的某一要求来达到使其就范的目的，想不到小家伙活学活用，把它要求你的一种手段。难怪俗话说:有什么样的家长就会有什么样的孩子！

厕所在哪里？

一日参加在温州进行的教科研培训。车还没到温州汽车南站的时候我就下了车等出租车（深怕在车站拦不到出租车）。在路边等了好半天还是没有车，即使是有车路过听目的地后就走了，原因是不顺路。过了许久，终于坐上了一辆出租车，没来半步，司机就开始四处拉客了。有时真的是很气愤，如果乘客是赶时间的那就耽误时间了；有时会想司机赚钱的辛苦也体谅下睁只眼闭只眼。问了好几个都没顺道的，再加我赶时间司机也没再试探去再带了，拿起手机开始聊了，刚开始也没注意他说什么，说什么刚才运气不好等等的，突然我听到司机在向人（肯定是另一个司机）问目的地边上的厕所在哪？我顿时来精神了，按我们平常的惯例都是地上问的，他怎么在车上问了呢？他为什么要怎么做呢？我仔细思索了出租车司机的生存状况后明白了：他们要把所有的信息掌握在脑中为节省时间服务;要珍惜一切时间为多赚钱服务。

学生时代看战争题材类或建国初经济建设类影片时，经常会看到其中这样的一幕：在敌我焦灼混战，胜负在关键一线时；在情况危急，成败在此一举时，总可以看到我们的领头者振臂一呼：“是共产党员的跟我上！”每当看到此时，我们总是热血澎湃，崇拜之情久久挥抹不去。和平年代党员“抛头颅，洒鲜血”的悲情壮举似乎已渐渐离我们远去，尽管在新闻和报刊上屡有党员先进事迹的报道宣传，但总觉得不如“我是共产党员，让我来！”振臂一呼来得激情痛快，尽管我们现有党员人数达到8000多万，而在我们身边能够让我们察觉到他是党员身份的可能是鳞毛凤脚。我是一名教师，我又是一名党员，在多年的教书育人生涯中我一直在思考一个问题：我把我的党员身份亮出来了吗？我的党员同事他们是否也亮出了自己的身份呢？“我是党员，我先上”是否成了校园里的流行语呢？

胡锦涛总书记在新的时期对共产党员提出了“六条基本要求”和对教师提出了“四点希望”， 作为党员教师，他（她）具有双重身份，是党员，又是教师。党员教师不仅要爱岗敬业、教书育人，而且要充分体现出先进性意识、示范性意识和时代性意识。我们可以听听两种声音，一种是非党员教师对我们党员教师的评价：“你们是挂牌的党员，还不如非党员先进！”“你们入党就是为了图名、图利、图实惠，与其空有其名，我还不如做一个无名有实的党外布尔什维克！”“你们党员教师有比我们做的多吗？还不是、、、、、、”另一种就是党员教师对自己的评价：“党员怎么了，我们也是老师，凭什么叫我们多干点？”“我们党员教师已经够忙了，还开什么学习会，真是麻烦，浪费时间！”“人家腰缠万贯，我难道就只能两袖清风吗？”、、、、、、有的时候，我们的党员教师太“默默无闻”了，“普通”得与非党员教师“毫无差别”，面对种种质疑和不屑的眼神，我们的党员教师该“显山露水”了，请勇敢地亮出你的身份来，用行动来诠释一位共产党员的形象。

我们可以欣喜地看到，在一些机关单位、企事业组织实行了共产党员戴“共产党员”的徽章和工作台上摆放“共产党员岗”的牌子，这对党员是一种即时的监督。身份上是显示了，但行动上更应该亮出党员的身份，在工作中，在完成学校“急、难、险、重”工作任务中，冲在前，争第一，做表率，亮出共产党员的牌子，竖起党的先进性旗帜，创出一流工作业绩，真正让党员的这面旗帜高高飘扬起来。

一、党员教师，要在师德品行上亮出你的身份来。一位哲人说过，道德能弥补才能的不足，但才能永远弥补不了道德的不足，这充分说明了“为师先修德”的极端重要性。作为党员教师，其人格品行具有强大的示范和辐射作用。“学高为师，德高为范”这是对教师师德的最好写照。党员教师要时刻注意以自己的人格力量，感染普通教师，感染每一个学生，感染每一位家长，乃至于感染整个社会。经济社会，市场经济的种种弊端无形中在影响着教育系统，教师中出现了唯利益至上，乱带寄读生，乱收费；个别教师忙副业争创收；向学生家长索取财物等一些有悖师德修养的恶劣行为，此时我们的党员教师应该在规范教学，遵守法规，道德修养上勇敢地亮出“我们绝不参与”的党员身份。在非党员教师面前我们的党员教师能亮出“旗杆”标榜作用，在学生家长面前我们的党员教师能让其竖起称赞的大拇指。

二、党员教师，要在关爱学生上亮出你的身份来。热爱学生是教师的职业道德规范之一。在我的印象中，现在的师生关系与我当学生时七、八十年代的学生关系发生了翻天覆地的变化。以往的教师虽然工资报酬远远低于现在的工资水平，由于没有更多的其他事务的干扰，老师一天的时间基本上是与学生一起度过的，那种师生间纯真而又朴实，亲密而又威严的关系一去不复返了。现在老师与学生的距离远了，交流少了，更有甚者有教师认为我只要教好我的功课就可以了，学生的喜怒哀乐，悲喜情愁跟我毫无关系，造成了师生间关系冷漠，教师不了解学生的心理变化，教学效果低的窘境。殊不知爱是打开学生心灵的一把钥匙，对我们的教育对象毫无感情的教师是教不出什么名堂的，也是不为学生接受和爱戴的。正如陶行知所说：“爱，是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。关爱还要讲究艺术，在生活上关爱学生，日常生活中的寒嘘问暖拉近与学生的距离；在学习上关爱学生，优秀的教师应该成为学生学习道路上的导师和楷模，并善于用自己的言行，点燃学生智慧的火花；在心理上关爱学生，现在的初中学生正在心理断乳期，处于一种动荡不定、伸缩性较大的过渡时期，这期间教师的积极影响和正确引导尤为重要。教师无小节，处处皆育人。关爱学生，给学生以博大的人文关怀，不偏激、不歧视、不情绪化，教师才能言行一致，表里如一，情真意切，做学生的良师益友，以对学生未来负责的高度，指导好学生的现在，设计好学生的未来。此时我们的共产党员必须在接受学生，用心去爱学生上亮出你的身份来。如果你也如同一些非党员教师对学生毫不关心，不试着去了解学生，与学生形同陌路，这是对你党员身份的最大亵渎！

三、党员教师，要在课堂教学艺术上亮出你的身份来。教学是一门艺术，是一项富有创造性的工作。“工欲善其事，必先利其器。”党员教师要教育教学工作中更好地发挥示范作用，既要有为学生为群众服务的热情，又要掌握过硬本领，否则，党员在群众中就没有威信，就会在实际工作中感到心有余而力不足，起不到应有的作用。课堂教学是教师发挥职业功效的主要阵地和途径，它体现了教师具体的工作能力，课堂教学的艺术性，高效性，专业性可以说是一位党员教师先进性的具体体现。党员教师必须要提高施教艺术的本领，在教育教学中努力做好角色的转化工作，掌握施教技巧。让自己由传授者转为促进者，由管理者转为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。积极探索和实践新的教学方式：包括自主学习、合作学习，探究性学习。探索建立鼓励性、激励性的多元评价机制，重视学生的参与度和过程性评价，确认学生的主体地位，让学生不断在多维度，多阶段中感受成功的喜悦，最大限度地提高教育教学效率。党员教师的教学技能应该成为你所在教学群体中的佼佼者，成为其他教师效仿和学习的模本，起到一种教学引领的作用，“沧海横流,方显党员教师英雄本色！” 

四、党员教师，要在教科研水平上亮出你的身份来。现在的教师并不能局限于“教书匠”的角色，社会在变，学生在变，教师必须不断地去专研、分析教材，不断地去观察、了解学生的变化，及时发现教育教学过程中出现的新事物，新现象，新信息，分析问题，解决问题，不断提高教学技能，这些都需要我们教师不断提高自己的教科研水平。现在很多的教师教了十来年的书，没写过一篇论文，没上过一堂公开课，没参加一次教育培训，碰到新问题，新情况还是用老的一套方法去解决，结果可想而知。党员教师的身份就要求你去攻坚克难，摧城拔寨，去攻克学校教学或管理上的一个个难关，在学校最需要人的时候，这时候就是我们党员教师挺身而出的时候，“让我来，我是共产党员！”这一声呐喊绝对会是“响彻山谷”，树立起我们党在群众中的光辉形象。

曾看过这么一句广告词：“***手机，手机中的战斗机！”，和平年代，闻不到战争年代的硝烟味，但各个领域的“较量”却无处不在，我们的党员教师必须要在自己教育教学的各领域中与其他教师决出“硝烟的味道”来；在生活和工作的各个环节中展示出与众不同的境界来，“党员教师，教师中的战斗机！”党员教师，请亮出你的身份来！

模仿

妞妞的两句话:“爸爸，你怎么不经过我的同意把我的东西弄了”;“你不给我…我就不…”(威胁的话)其实都来自我们夫妻俩:为了使小家伙养成不乱拿东西，没经他人同意随意拿东西的习惯，有时候小家伙拿我的东西去玩了，我就会对她说:“妞妞，妞妞，你怎么没有经过爸爸的同意就拿我的东西呢？当我动她的东西时候她就学会了用这样的话来将我了;当小家伙没有答应我们的要求的时候，我们有时就会对她说:“妞妞，你不听话我们就不…了！”以不满足她的某一要求来达到使其就范的目的，想不到小家伙活学活用，把它要求你的一种手段。难怪俗话说:有什么样的家长就会有什么样的孩子！